全市初中課程改革現場推進會直指課改問題

發布:南通教科研 發布時間:2016-05-23 閱讀3935

                                               推進持續課改  加強深度學習
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19日、20日,2016年南通市基礎教育(初中)課程改革現場推進會在如皋舉行,學科集體備課、課堂教學展示、大會交流發言與專家主題講座均指向課改中遇到的各種問題。南通市教育局副局長金海清、基礎教育處處長張華,南通市教育科學研究中心主任陳傑、主任助理符永平和初中各科教研員,各縣(市、區)教育局、開發區社會事業局、通州灣示範區社會管理保障局相關領導、教研員,全市各地初中的校長、教學負責人共300多人參加了會議。

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19日下午,與會代表來到作為推進會現場的如皋市實驗初中,開展分科研討活動,他們先後觀摩了該校的集體備課和課堂教學展示,以及各縣(市、區)的優秀課展示,隨後,南通市教育科學研究中心初中各科的教研員主持了評課活動。

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日,2016年南通市基礎教育(初中)課程改革現場推進會進入集中會議階段。符永平主持會議,如皋市教育局局長張俊致辭,張華宣讀了新一輪初中學科基地與課改示範學校的名單並授牌,通州區育才中學、海門市海南中學、南通市北城中學等29所學校榜上有名。
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     會議特邀山東省濰坊廣文中學校長趙桂霞做了主題報告《建設一所新學校》。趙桂霞整體介紹了廣文三位一體的課程體係,她指出,課程改革的核心是課程的構建,課程的構建必須基於學校的培養目標,提出要培養大家風範,人文底蘊,科學精神,國際視野的廣文學子。廣文中學構建了以多元課程為載體,以自主體驗為手段,全麵推行素質教育的有效模式,建立了包括角色體驗,責任體驗,勞動體驗,環境體驗,成功體驗,困難體驗在內的六大成長體驗模塊。她提出並踐行適才教育的辦學理念,圍繞建設一所理想學校的目標,致力於新學校的建設與發展行動研究,探索形成了學生適學、教師適教、全員適位、家長適導、學校適所等五條適才教育途徑。趙桂霞的報告以高遠而深切的教育理念為核心,以開放而內省的教育研究為主導,以直指人心的教育實踐為途徑,給南通初中教育人以強烈的震撼與有益的啟迪,受到了普遍好評。

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如皋市教育局副局長鞠九兵,海安縣教研員於德甫,以及如東縣景安初中孫劉華、海門市能仁中學吳永平等7所初中的代表做大會交流發言,分別彙報了相關縣域和初中的課改構劃與實踐。
   
最後,南通市教育局副局長金海清以深度課改才能持續課改為主題,做了振聾發聵、發人深省的報告。他指出,要通過持續課改來改變教育生態,讓課改來喚醒每個學生。他從認識的深度、深度的學習、方式的有效、載體的匹配和評價的係統五個維度,全麵而深刻地闡述了課改的現實作為與未來發展。他提出,要開展綜合性學習,探索創客、STEM學習、項目式學習,深耕教學內容,進行模塊、單元、主題化教學,整合學習方式,在學生在自主、合作、探究中走進深度學習。他從高階思維、多維思辨、知識再建、學以創新四個層麵,強調好課堂指向深度學習,課改課必須是好課堂。他明確:要自主在先並到位,學習主要是自我建構,學習的主體是學生而非老師,教育要為學生學習提供支撐性服務;要合作在後並有效,有固定和非固定的可討論內容,釋疑問題或分享不同或有生成(問題),是高於自主學習的高層次學習,主要體現在“1+11+X、全組到全班的過程中;還要探究在自主合作中,其定位是高於小組的學習,主要是代表小組的展示,內容主要是共性的話題,形式是多種方式的結合。關於載體的匹配(導學案),他認為,要適合新學習方式,重點問題很明確,能促進深度的學習,簡潔且容易操作。就評價係統,他要求建立課改長效的評價製度,以小組為全校最小單位,將課堂教學和常規管理納入全校大評價體係。
    
此次推進會,以發現問題、解決問題為導向,以課程建設、課模優化為重點,以培養學生、培訓教師為旨歸,著力於深化基礎教育課程改革,大力推進學科基地建設,全麵提升教育教學質量,產生了積極而廣泛的聯動效應。(葉欣)

 

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